たすく国立教室 ブログ

みなさん こんばんは。 TASUC国立教室の藤沼由美子です。 本日は、第７回教材マスターの集い（保護者学習会）を開催しました。 テーマは、「三種の神器　タスクオーガナイゼーション」です。 自立して学習や作業をするために、必要不可欠な視点を確認できましたね。 今年度の教材マスターの集いでは、実際の家庭療育の様子などを発表していただき、 その後、それぞれのご家庭での困り感などを、 グループワークの中でブレストして解決していく 「語らい」を重視しているのが特徴です。 全部自分事として、これからも仲間同士でアイディアを出し合い、前に進んでいきましょう！

こんばんは。TASUC国立の松永優佳子です。 ８月7日・8日は， 夏休み企画 “地域へ出かけよう！”をテーマに， ゴミ拾いとウォークラリーを実施しています。 朝一番，スケジュールを確認したら， 帽子・軍手・トング・ゴミ袋を装備し，いざ出発！ 国立の大学通りに落ちているゴミを，みんなで拾いました。 ゴミ拾いで重視したいJ☆sKepは， 学習態勢 と 注視物の選択 Aちゃんは 学習態勢：ガイドに応じて，トングを使う 注視物の選択：指差しされたゴミに注目して拾う Bくんは 学習態勢：立つ・かがむ・しゃがむといった姿勢を，状況に合わせて考える 注視物の選択：自ら周りを見渡して，ゴミを見つける お子さんのKPに応じて，ねらいを共有して，取り組みます！ 地域で学び，地域で成長し，地域で暮らす。 自分たちの街は，自分たちの手できれいに！！

こんばんは。TASUC国立の松永優佳子です。 今日は、メンバーさんからお聞きしたうれしいエピソードをご紹介します。 初めて会った時は、 『待つこと』『止まること』が課題だったTくん。 その時から、もうすぐ2年が経ちます。 先日、お母さんとデパートに行った際、 やりたいゲーム機がありました。 同年代の子に人気のそのゲームには、すでに列が・・・。 Tくんは、列の最後尾に並びました。 以前ならぐにゃぐにゃと姿勢が崩れたり、『疲れた〜！』といって 諦めていただろうその場面。 なんと、姿勢を崩さず、 まっすぐ立って待つことができていたそうです。 時折、上体だけを動かして、列の先を確認しながら・・・！ （あとどれくらいかな・・・？の予測を、自ら立てようとしたのです） 待ちに待った、自分の番。 きちんと順番を守って、やっとできるゲーム。 1回やったあと、 後ろを振り返りました。 自分の後ろに並んでいる子に、 「もう一回、やっていい？」と、 自ら聞くことができました。 姿勢保持の力が伸びたからこそ， 順番を待ったり(指示理解)， 周りの様子を確認して活動の予測を立てたり(セルフマネジメント)， 相手に正対して伝えたいことを伝えたり(表出性のコミュニケーション) といった， J☆sKepの力を発揮できたのだと感じた，エピソードでした。 まさに 学習の基礎(J☆sKepアプローチ) ＋ 脳と身体 = 社会性 ですね！

こんばんは。TASUC国立の松永優佳子です。 痛みや疲れ、暑さなどの内部感覚を自覚し， “だから◯◯する”と、自分の行動を選ぶこと。 目に見えない感覚は意識しずらく，行動レパートリーも少なくなりがちです。 国立教室に通うAくんは， お母さんに腹痛時のフェイススケールを作ってもらいました。 痛みの度合いを色と表情で視覚化しています。 そして、これを裏返すと・・・ “どうしたらいいか”の行動例が確認できるようになっています。 困った時，最後に頼れるのは己自身。 自分の状態を自覚し，自ら行動を選択できるように， 本人が使えるツールを探していきたいですね！

こんにちは，TASUC国立の池田好です。 本日は共創学習〈共に学び生きるための学習〉をおこないました。 1時間半のプログラムに取り組むためには，モチベーションが重要！ それぞれ自分の報酬を宣言してからスタートしました。 「ぼくは○○駅で〜線を見ることを報酬にします」と宣言をしたYくん。 そのための電車賃を貯めるためにはどうしたらいいか，ポイントを確認しました。 スケジュールで，報酬の電車を見る時間が過ぎていないか確認しながら，コーヒーでおもてなし。 最後は担当の先生にポイントの精度について評価をしてもらい，無事に電車賃を手に入れることができました！ 自ら報酬を設定し， 目標を達成するための作戦を立て， 実行し， 振り返りをする。 このサイクルをたくさん経験していきましょう。 帰り際は，電車仲間の実習生柳本くんと笑顔でツーショット！！ 「今日もやりきった！」 帰りは報酬の電車賃で乗りたかった電車に乗れたとご報告もいただきました⭐︎ 〈ずっと一緒だよ　TASUC〉

こんにちは，TASUC国立の池田好です。 私たちが療育で重視している J☆sKep 〈学習を支える学び〉の中には， 「着替えなどの簡単な日常動作ができる」という項目があります。 お子さんは，着替えや手洗い等の日常動作をひとりでおこなうことができますか？ ASDのあるお子さんは手続き的な記憶が強い場合が多いため， 早期から正しい手続きを教えてあげることが重要です。 それにより，就学後の生活，さらには将来のお仕事や自立した生活にも定着していくのです。 机上での学習の前に，まずは手洗いが療育ターゲット！ 教室に入ってすぐが勝負です。 お母さんと一緒に手洗いの動作を細かく課題分析し，どこまでできているか評価をした上で，教え方を決めていきます。 「手続きを忘れてしまうから，モデルを見せて，やり方を聞かせる？」 「細かい手の動かし方が難しいから，手を添えて教える？」 日常動作の中で教え方が難しいことがあれば，ぜひご相談くださいね！ 〈ずっと一緒だよ　TASUC国立　池田好〉

こんにちは，TASUC国立の池田好です。 今日は，喫茶サービスをとおして共創学習をおこないました。 初めてのことをおこなうときに重要な〈模倣〉の力。 今日のお子さんは1つの動作を正確に真似することに取り組みました。 ついつい連続の動作でモデルを見せてしまいますが，1つの動作に区切って示すことがポイントです！ 《給仕サービス》 コップを置く・スプーンを置く・砂糖を置く・ミルクを置く… 《キッチン・ドリップ》 お盆を置く・コーヒーを持つ・コーヒーを置く・「どうぞ」と言う… 《バックヤード》 お皿を持つ・スポンジでこする・お皿を回す… お皿洗いひとつでも， 1工程ずつ止めながら見せると，実は何工程にも分かれています。 見て再現することを繰り返し，他者から学ぶ力をつけて，最終的には《自己調整学習者》を目指そう！！ 〈ずっと一緒だよ　TASUC国立　池田好〉